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2014國家公務(wù)員面試熱點(diǎn)與解析:當(dāng)文科遭遇理科

來源:考德上公培時(shí)間:2013-12-20 09:24考德上教育V

近日發(fā)布的《2013中國數(shù)理化(理科)基礎(chǔ)教育白皮書》顯示,在2012屆本科畢業(yè)生中,建筑學(xué)畢業(yè)生的平均薪酬居各專業(yè)之首,排行榜前十位中理科專業(yè)占七席,倒數(shù)十位則全部是文科專業(yè)。

這份薪酬排名表,會(huì)否變成以后學(xué)生的學(xué)科選擇指示牌?在就業(yè)為王、急功近利的社會(huì)普遍心態(tài)下,可以想象,未來的理科專業(yè)生源,會(huì)繼續(xù)繁榮甚至火爆下去,而文科類專業(yè)尤其是那些就業(yè)形勢(shì)不好的專業(yè),或許會(huì)日漸面臨生源不足的尷尬。

平心而論,知識(shí)要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,工業(yè)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)要推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步,離不開掌握專業(yè)知識(shí)的理科人才。市場(chǎng)化規(guī)律下,理科人才暫時(shí)在市場(chǎng)上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,這符合現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要,但這是否就可以認(rèn)為,學(xué)文科無用,甚至因此就棄文從理呢?

答案當(dāng)然是否定的。近一百年前,在科學(xué)救國的聲浪中,在偏重“格物”的技術(shù)訓(xùn)練下,學(xué)習(xí)建筑史學(xué)的梁思成也曾提出過類似的問題。他從美國向父親梁?jiǎn)⒊瑢懶,表達(dá)了自己專事學(xué)問會(huì)遠(yuǎn)離時(shí)代的憂慮。梁?jiǎn)⒊幕卮鹂隙ǘ睿信e前賢大家的例子解釋道:“試問唐天元、開寶間,李白、杜甫和姚崇、宋景比較,其貢獻(xiàn)于國家者孰多?為中國文化史及全人類文化史起見,宋、姚之有無,算不得什么事,若沒有了李、杜,試問歷史減色多少呢……我也并不是要人人都做李、杜,不做姚、宋。要之,各人自審其性之所近何如,人人發(fā)揮其個(gè)性之特長(zhǎng),以靖獻(xiàn)于社會(huì),人才經(jīng)濟(jì)莫過于此!

梁?jiǎn)⒊瑢?duì)“人才經(jīng)濟(jì)”的解析,一語中的。不管是學(xué)理還是學(xué)文,均應(yīng)以個(gè)人興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、汲取知識(shí)的快樂、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的興奮為衡量標(biāo)尺,而不是簡(jiǎn)單地把是否有用、薪酬多少作為評(píng)判專業(yè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

以事實(shí)認(rèn)知為旨?xì)w的理科,可以通過社會(huì)技術(shù)進(jìn)步滿足人對(duì)經(jīng)濟(jì)、物欲的追求,但人始終是意義動(dòng)物,人之所以為人,是要求索價(jià)值、追索意義,而單純的理科學(xué)習(xí),顯然無法完成價(jià)值認(rèn)知的功能。從某種意義來說,當(dāng)今社會(huì)存在的一些負(fù)面現(xiàn)象,與不重視文科,作為價(jià)值主體的人被僭越,忽視人文教育,人文關(guān)懷漸漸消失,不無關(guān)系。

多年以前,德國一位著名大學(xué)的校長(zhǎng)曾在演講中說過這樣一段精彩的話:“學(xué)自然科學(xué)的同學(xué)們,我為你們自豪,因?yàn)槟銈兪俏覀冞@個(gè)時(shí)代的列車!痹谧淖匀粚W(xué)科學(xué)生無不歡欣雀躍,人文學(xué)科的學(xué)生則低下了頭。校長(zhǎng)接著說:“學(xué)人文科學(xué)的同學(xué)們,請(qǐng)?zhí)鹉銈兊念^,放開你們的眼界,我衷心為你們而驕傲,因?yàn)槟銈兪俏覀冞@列時(shí)代列車的司機(jī)。”校長(zhǎng)闡述人文科學(xué)與自然科學(xué)關(guān)系的精妙之詞,或正可當(dāng)作我們這個(gè)時(shí)代,如何看待文理關(guān)系的觀照。



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