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2014年公務(wù)員面試熱點(diǎn):清華博士“棄研從教”

來源:公務(wù)員考試網(wǎng)時(shí)間:2014-01-24 16:19考德上教育V

熱點(diǎn)概述

近日,清華博士生蕭楊突然放棄留校繼續(xù)做科研的機(jī)會(huì),與北京一所重點(diǎn)中學(xué)簽約做數(shù)學(xué)老師。其導(dǎo)師寫下3000多字的長信,表達(dá)惋惜與困惑。數(shù)日后,蕭楊在一個(gè)社交網(wǎng)站上貼出一封長信回復(fù)老師,“我已經(jīng)厭惡科研了!

這件事引起群眾的熱議,有人認(rèn)為按照傳統(tǒng)的所謂“人才觀”,博士的工作定位就是搞科研,起碼也得在高校里混,唯其如此,才算“人盡其才”。如果到中學(xué)當(dāng)老師,或是干別的營生,就是“大材小用”“浪費(fèi)人才”。

也有人認(rèn)為人才就是某一行當(dāng)中出類拔萃的佼佼者或領(lǐng)軍人物。“三百六十行,行行出狀元”,行當(dāng)之間無高低貴賤之分,有的只是干得一般化與干得出彩之分。當(dāng)中學(xué)老師也不輕松,若要當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)老師就更不容易了。正是成千上萬的普通老師構(gòu)成了最可愛、最受尊敬的“園丁”群體,沒有他們默默無聞的辛勤培育,哪能有各行各業(yè)的棟梁?哪能有宏大的建設(shè)者大軍?搞科研有意義,搞教學(xué)也有意義,蕭楊的選擇無可厚非。

相關(guān)評(píng)論

@青年時(shí)報(bào):王軍榮

有些人很喜歡做科研,自然不會(huì)覺得累,但如果沒有興趣,肯定會(huì)是累的。正如蕭楊所說:“做科研太累,當(dāng)我決定退出科研的時(shí)候,心里是久違的無比的輕松!奔热凰麑(shí)在不愿意做科研,即使是強(qiáng)求,又有何用?

博士當(dāng)中學(xué)老師絕不是壞事,無論對(duì)于他個(gè)人還是社會(huì)來說,都是幸事,因?yàn)樗约簩?duì)科研根本就沒有興趣。

@安寶日?qǐng)?bào):張玉勝

清華博士生逃離科研而執(zhí)教中學(xué)的變故,讓社會(huì)輿論陷入糾結(jié)。有人為博士生“大材小用”而惋惜,有人詬病當(dāng)事者自私畏難的功利選擇,也有人為年輕人追求興趣的個(gè)性叫好。筆者以為,這絕非一般的“改行”與“跳槽”,不失為對(duì)時(shí)下教育模式的有力叩問。無論是對(duì)于我們的大學(xué)生、小學(xué)生還是教育工作者,都具有反思效應(yīng)。

首先,“理想”教育莫要天真。引導(dǎo)孩子們?cè)跇淞⑦h(yuǎn)大理想的同時(shí),還應(yīng)練就吃苦耐勞、百折不撓的堅(jiān)韌性格。

其次,缺乏“興趣”難以成功。應(yīng)該說,蕭楊棄研從教的選擇是“興趣”戰(zhàn)勝了“天賦”,“理智”戰(zhàn)勝了“盲從”。

其三,“功利”心態(tài)應(yīng)當(dāng)反思。

興趣固然是動(dòng)力,但興趣不等于熱愛,更不代表理想。

@新華日?qǐng)?bào):網(wǎng)友觀點(diǎn)

我堅(jiān)持認(rèn)為:博士當(dāng)中學(xué)教師是一種浪費(fèi),特別是像這樣有天分的理工科博士。我絕不懷疑中學(xué)教師的重要性,我的數(shù)學(xué)興趣也是被幾位中學(xué)教師培養(yǎng)起來的。但是,理工科博士生從大學(xué)開始,近十年學(xué)的知識(shí)全部與中學(xué)教育無關(guān)。特別是研究生的五年,國家的投入、導(dǎo)師的心血、個(gè)人的努力,全部變成無用功。而當(dāng)教師應(yīng)有的訓(xùn)練,如心理學(xué)、教學(xué)法,包括對(duì)中學(xué)課程的研究,通通都沒學(xué)到。

他接受了殘酷的訓(xùn)練,開始能在國際前沿工作,并有能力進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流,也得到國際同行一定程度的肯定,F(xiàn)在他要拋棄這一切,去做他不熟悉,而又不是他所長的工作。在我看來,這簡直是年輕人任性胡鬧。年輕人,應(yīng)當(dāng)去追求最艱苦,然而卻能讓你的生命最閃光、最燦爛的那種事業(yè)。每個(gè)人的能力有大小,但只要有這種追求“做我所能達(dá)到的最好,能挑一百斤,就絕不挑九十斤”的精神就無愧人生了。不要以“當(dāng)中學(xué)教師也能對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)”當(dāng)借口。如果姚明當(dāng)年害怕出國競爭激烈,不去NBA,而去少年體校訓(xùn)練小孩,如果劉翔當(dāng)年怕訓(xùn)練艱苦,不去破世界紀(jì)錄而去當(dāng)中學(xué)體育老師,相信他們也會(huì)對(duì)國家做出貢獻(xiàn),但是,難道那不是一種痛徹人心的浪費(fèi)嗎?

@網(wǎng)友觀點(diǎn):蕭楊的棄研從教絕非是一般意義上的職業(yè)選擇,而是體現(xiàn)了一種快樂工作能力的彰顯,一種對(duì)人性化美的勇敢追求。蕭楊選擇了中學(xué)教師,可能就等于選擇了自己的快樂源泉。這份工作能夠給他帶來快樂,他就具備了快樂工作的能力和快樂工作的條件,他快樂的是工作,而工作的過程又是一種快樂,這難道不是人性美的最好體現(xiàn)嗎?當(dāng)下,由于受多種因素的制約,很多人失去了快樂工作的能力和條件,只能為求職而工作,為生存而工作,甚至將工作視為一種痛苦和折磨。其實(shí),這是一種無奈與悲哀,也是對(duì)人性美的一種摧殘。

蕭楊棄研從教,是他真正認(rèn)識(shí)自己,真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)最明智的選擇。他看重的不是金錢和地位,不是榮華和富貴,而是自身的愉悅與價(jià)值。

模擬題

清華博士生蕭楊突然放棄留校繼續(xù)做科研的機(jī)會(huì),與北京一所重點(diǎn)中學(xué)簽約做數(shù)學(xué)老師。對(duì)清華博士的“棄研從教”你有什么看法?

參考解析

清華博士生蕭楊放棄留校繼續(xù)做科研的機(jī)會(huì),去北京的一所中學(xué)做老師,選擇教書育人,從而引發(fā)了人們的熱議,一些人認(rèn)為博士應(yīng)該做科研,做出一番大事業(yè)。也有很從人認(rèn)為博士生去學(xué)校教書育人也體現(xiàn)了自身的價(jià)值,也是自身興趣的一種選擇,無可厚非。我認(rèn)為,博士代表的是一個(gè)人的學(xué)識(shí)水平,并不能代替他的人生規(guī)劃,在當(dāng)今人才豐富的時(shí)代下,更應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的理念,尊重個(gè)人興趣和意愿的選擇。

確實(shí),在我們的學(xué)習(xí)和教育中,取得博士學(xué)位是人才的標(biāo)志,我們也鼓勵(lì)更多的人才去投入到我們社會(huì)主義建設(shè)中去,發(fā)揮自己最大的才能,為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。然而,在現(xiàn)時(shí)代社會(huì)取得極大進(jìn)步與發(fā)展的時(shí)期,我們?cè)谌瞬庞^念上應(yīng)該也要有所轉(zhuǎn)變。即我們的教育、用人、擇業(yè)等價(jià)值觀念都要隨著時(shí)代的進(jìn)步而更與時(shí)俱進(jìn),更加尊重個(gè)人興趣與意愿。通過人們對(duì)這件事的關(guān)注也反映出一些問題。

首先,一部分人的人才觀念還有一些守舊,但我們也看到很大一部分人的人才觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,從對(duì)蕭楊的支持者就可見一斑。包括蕭楊的父母、支持蕭楊的群眾,也包括蕭楊自己。社會(huì)人才觀念的轉(zhuǎn)變能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的文化活躍,促進(jìn)各行業(yè)間的交流,促進(jìn)社會(huì)職業(yè)發(fā)展。

其次,蕭楊對(duì)自身職業(yè)的選擇也折射出目前我國社會(huì)上人才的擇業(yè)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,一方面更能夠根據(jù)自己的興趣來擇業(yè),讓人們都做自己喜愛的工作,從而人人樂業(yè),增加職業(yè)幸福感,社會(huì)心態(tài)也更穩(wěn)定。也減少了很多年輕人跳槽現(xiàn)象,增加了社會(huì)穩(wěn)定性。另一方面也體現(xiàn)了人才能夠清楚的認(rèn)識(shí)自己,了解自己,增加自身幸福感。

再次,通過博士棄研從教這件事也反映出我國目前的教育機(jī)制與學(xué)校教育理念還有待改進(jìn)。尤其是基礎(chǔ)教育。我國在基礎(chǔ)教育中對(duì)學(xué)生的興趣愛好及價(jià)值觀念的引導(dǎo)還較為守舊,不能充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己興趣及價(jià)值實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與理解,而是千人一律的價(jià)值觀念,這對(duì)人才多樣化的培養(yǎng)是非常不利的,所以學(xué)校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念,轉(zhuǎn)變教育理念與教育機(jī)制,培養(yǎng)更多更多樣化的人才,引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己的興趣與自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。一方面減少教育資源的浪費(fèi),也增進(jìn)人才從業(yè)后的幸福感與歸屬感。

博士棄研從教雖然在人才的知識(shí)掌握上有一定的浪費(fèi),但在從業(yè)過程中也可以將在自身受教育過程中所掌握的知識(shí)思維、學(xué)習(xí)方法甚至于自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的理念傳播給學(xué)生,這無疑是一件大好事。教育教學(xué)中要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,而博士教師更是有一口井,這樣的教師在教學(xué)中也會(huì)發(fā)揮自身的教研作用,對(duì)教學(xué)事業(yè)也是一種推動(dòng)。

隨著我國人才培養(yǎng)的豐富與人才層次和水平的提高,我們相信這樣的事件不會(huì)只有這一件,會(huì)有越來越多的高學(xué)歷、高水平、高層次的人才投入到我國的各行各業(yè)建設(shè)中去,為我國的社會(huì)各行業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn),也更好的為人民服務(wù)。


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